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谭俊峰:青年学者、资深管理顾问 官方博客

个人信息
谭俊峰
谭俊峰
青年学者、资深管理顾问
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博主简介
讲师介绍:   青年学者、资深管理顾问   北京经济管理干部学院,副教授   中国人民大学培训学院,副研究员   清华大学、人民大学、南京大学等总裁班,特聘讲师   北京市高等院校优秀青年骨干教师(2008年)   华夏基石管理实验室研究咨..
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博文正文
2014-09-27
近日,与英国标准协会(BSI)接触,探讨质量管理工具的课程开发。回到家,翻箱倒柜、网上网下,重拾起不少与系统控制、工业工程、质量管理、数理统计相关的陈年旧词。一下子,思绪又飞到了那个令人振奋的青春岁月,我曾是个航天人。   合卷而思,久久难眠,觉得应该写点什么。于是,就有了这篇文字:不要成为工具的奴隶。   从猿进化到人,不仅仅是练就了直立行走的本事,更重要的是学会了制造并使用工具。工具让人成为了“人”。可见,工具的价值绝不能小觑。   然而,面对人类社会今天的纷繁复杂,五花八门的工具也成了提高工作效率的一道双刃剑:用得好,开心顺利,用不好,劳神郁闷。   回到管理工作,其实有大量的非常成熟的工具、模型、方法可供使用,从战略到执行,从生产到销售,可以说几乎武装到了牙齿。但不幸的是,这些管理工具多是舶来品,对国人而言,不仅是了解、..
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2014-09-27
在社会上,无论做什么,功力有强弱,水平分高低,三百六十行,行行出状元,这是常识。   学术工作及其科研成果自然也有伯仲之分,本无可厚非。但如何分高低,怎么评强弱,本质上还是属于价值评价范畴。既然归于价值评价,那就有别于事实评价,好与坏全凭评价者的内在价值观。   例如:询问是否吃过早餐,当属事实判断。吃了就是吃了,没吃就是没吃,有个事实摆在那里,如有异议完全可以解剖验证。但如果询问吃得如何,则属价值判断。你觉得青菜美味,我却觉得腊肠好吃,对与错不在事实,而在人心,在于评价者的口味与偏好。   学术评价或级别分类应该是个专业活,一篇科研成果价值几何,最终还要归于学术本身,而与行政级别无关。但中国之传统文化历来强调长幼有序、尊卑等级,凡事分个三六九等多以官方行政级别为参照物。久而久之,学术评价自然也以行政级别为最主要的划分标准。  ..
查看全文>>阅读(1024) | 谭俊峰
2014-07-08
好久没有写关于学校教学的文字了,主要是不想给改革者添堵,值得欣慰的是始终没有停止过思考,这两年的研究兴趣之一是聚焦在“组织学习”上,接触并研究了大量关于如何“学习”的资料,《学习密码》一书也初见雏形。近日开学,忽的发现自己居然脑残地承担了那么多课时,被“教学”死死缠住,抽身不能,于是,写写改革的文字,一吐为快。  我想从一个小事件来谈一谈大问题:究竟是什么制约着高职教学改革?  “改革”一词粉墨登场源于1978年党的十一届三中全会,这是一个了不起的创举!歌词大概是这样唱的“1979年那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”“画了一个圈”是个动作,是个行为,影响这个动作与行为的是观念,观念的彻底突破为改革迎来了新的春天。进而,将观念落实为一个个促进改革的决定、制度、规划,结出了今天的改革果实,尽管改革中存在很多问题,但..
查看全文>>阅读(923) | 谭俊峰
2014-07-08
做了哪些调整,安排了哪些课程,进行了何种实践,以适应并提升这种“创新能力”?基本上还是老一套。再比如,全社会也都在喊“领导力、领导力”,可大学教育中又做了何种尝试,去提升学生们的“领导力”。   请注意,此处值得插一句,领导力与领导者是两回事儿!不是只有领导者才需要具备领导力,而是每一个人都应具备领导力。相反,现实中的许多领导者恰恰极其缺乏领导力,很多领导者的领导力仅仅是受职位权力的支撑,如果哪天没了“乌纱帽”,或许都没有脸回来见人,更不知在市场上还能价值几何。   我之所以要重点指出“领导力”,是因为有些人对大学阶段加强基本情商素质是认可的,但是否需要引入“领导力提升计划”还心存疑惑,这很正常。但可以肯定地讲,大学生需要领导力,从大学阶段导入领导力已经有点晚了。   在这方面,美国创新领导力中心的林登.瑞金、斯特德曼.D.哈里..
查看全文>>阅读(1137) | 谭俊峰
2014-07-08
亦如“甜蜜的爱情”需要情侣间共同呵护一样,“成功的培训”是需要讲师与学员“共创”的。   对学习过程“共创性”的认知程度,直接反映出你对“培训”了解多少,直接测量出你的培训成熟度。   无论是需求客户、培训机构、还是授课讲师,如今大家都非常关注培训的“落地”问题,也就是“有效性”的问题,这很正常。   但为了更好地解决“培训落地”的问题,你必须首先了解“培训”是如何“落地”的。不然,你关心的命题常常不着边际,你提出的问题往往听着可笑。   依我的从业经验,对此问题,深思熟虑者寡,浑水摸鱼者众。   培训,或学习,是一个过程,一个有目的的过程,一个有目的且需要施加影响的过程。   简单说,培训这个过程就是三个字,即“选、学、用”,当然还需要螺旋式的递进。   “选”的不对,无论是课程,还是学员,也无论是讲师,还是时机,就别指望日后..
查看全文>>阅读(1074) | 谭俊峰
2014-07-08
“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”这是鲁迅笔下的著名“知识分子”孔乙己说过的话。   偷,在读书人看来,实在不光彩。中国有个老词儿,叫“男盗女娼”,用来形容男女做坏事或思想极其腐朽卑劣。偷也好,盗也罢,总之是极其龌龊,极其令人鄙视的行为。   可在当下的知识界,偷盗现象太过平常。从高校的学术抄袭,到科研的经费截留,从立项的阿谀奉承,到评估的暗箱操作,无处不偷,无处不盗,黑暗到了极点。   当一个社会的知识分子缺少那份傲骨时,当钻营的“人才”甘愿卖身做“奴才”时,这个社会或许真的没了希望。   回到培训界,偷盗现象亦比比皆是,绝不亚于软件行业,只是少有人重视。加之培训行业少有规范与共认的评价,吹牛神侃成风,不是“首创”就是“第一人”,做不了“第一人”的就挂个“第N代领军人”,总之怎么牛逼怎么来。   网络上自问自..
查看全文>>阅读(1004) | 谭俊峰
2014-07-08
这次的授课有点特别,是服务于某国字头企业下属研究机构的一个号称“军事化管理式的集中培训项目”。学员集中于某武警支部的某部,总之都是“某”,一切神秘兮兮。这里不能拍照,包括人与物,尤其是不能拍带有文字的内容,整个项目学习周期是半个月,学员实行全封闭管理。   早晨有拉练,晚间有分享,吃饭有时间,网络不能上,就连洗澡也统一命令。住宿在兵营,房间里没空调,只有一台小风扇,房间自己打扫,食堂自己清洁。总之,你就是一个兵。   我是老师,可以例外。但这一次,我决定与学员吃住在一起,“享受”一下兵营生活,这意味着我将在这里住上两个晚上。   我是个自由派,向往自由、平等、博爱、民主。我向来反对教条的东西,反对形式主义,更反对任何以道德的名义对人性的压制。这次,我决定借此难得的机会观察一番。   晚餐过后,我没有独自休息,而是选择参与学员的学..
查看全文>>阅读(920) | 谭俊峰
2014-07-08
中国人历来珍视精神,更擅于创造精神。   每一代人的成长历程似乎都可从精神中一窥究竟:延安精神、雷锋精神、老山精神、女排精神,还有航天人引以为豪的两弹一星精神。   精神是一笔财富,更是一种力量,它鼓舞着、引导着、促进着、支撑着我们的工作与生活。人是物质的,但更是精神的,生命的精彩就源于一种精神,物种延续需要的不仅仅是食物与环境,它更需要爱与责任。   回到工作中,职业化能力建设的核心不仅体现在行为层面的职业技能,更要展示出意识层面的职业精神。   精神的认同本质上是基于价值观的,而非表态与誓言。因而,推进职业精神建设的重点或许不在于观念上的倡导,而在于行动中的践行,践行才是最好的倡导。   古语云:听其言而观其行;常言道:百姓的心里有杆秤。   “我们号召大家学习雷锋,但绝不让雷锋穿打补丁的袜子”,这就是华为公司最有力的践行。..
查看全文>>阅读(897) | 谭俊峰
2014-07-08
近五年,在移动互联等新技术的推动下,培训界也掀起了一股创新风暴。   一方面,新的培训理念、学习技术、实训方法层出不穷;另一方面,以交流、合作、推广为目的的各类论坛、展会、活动屡见不鲜。   培训界似乎要开创一片蓝海。   其实,培训的本质命题从未改变:让组织有前途,让工作有活力,让员工有成就。而这一切的基础便是:培训要能用、有用、管用。   “如何让培训发挥作用”是当前培训管理中的短板,也是培训机构成功走向未来的战略机会,问题是大家的思考角度有些跑偏。   常言,大道至简,思考培训问题亦然。其实培训没那么复杂,简单讲就三个字:选、学、用。   选,就是如何选择拟定的培训题目或课程;学,就是如何展开对特定专题的学习;用,就是培训之后如何拿来实践。   与“选、学”相比,目前无论是客户还是机构,在“用”上的功夫下得严重不够。   ..
查看全文>>阅读(1002) | 谭俊峰
2014-07-08
通常,一名具有深厚行业背景和从业经历的讲师,总是更容易得到机构或客户的认可,这是常识。   但正因如此,它可能影响了我们对讲师作为一种职业及其角色、技能构成的系统性思考。   讲师不是要自己做得好,而是要让学员做得更好。   或许你会问:讲师连自己都做不好,怎么可能让学员做得更好呢?   别急!我们还是从几个方面来展开探讨。   【讲师的角色】   做一名讲师不容易,至少你要知道自己在教学过程中所扮演的角色。   所谓讲师要教学员,首先要自己会或有经验。这种认知还停留在“师傅带徒弟”的阶段。   其实,讲师至少要扮演四种不同的角色:一是老师,把你理解的内容讲解出来;二是专家,针对学员的问题或困惑提出建议;三是引导者,让学习活动真正的发生在学员身上,并不断地引向深入;四是教练,如何创造性地激活学员自身的智慧。   如果你承认“师傅..
查看全文>>阅读(962) | 谭俊峰
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